二 家庭因素应激源的分析
学校
恐惧症一般多发于小学中、低年级，这类儿童在该年龄阶段一般较少的接触社会，他们接触更多的是父母与亲友，因此，家庭环境因素是该类儿童发病的一个重要因素。家庭环境对该类儿童的患病起着重要的制约与推动作用，儿童患
学校恐惧症，不仅取决于性格特征，而且也取决于整个家庭环境及其家庭环境对该类儿童的当前刺激。
格式塔心理学家勒温在动力场理论中指出，个体的行为是受环境调节的。在他的动力场理论中有一个重要的概念叫生活空间。所谓的生活空间是指人的行为，也就是人和环境的交互作用。其公式为：行为＝生活空间＝人×环境。在这里勒温所说的环境不是现实的客观环境而是心理环境。所谓的心理环境就是与人的需求相结合在人头脑中实际发生影响的环境。由于需求的作用，使生活空间产生了场的动力，生活空间具有吸引或排斥的动力性质。由于生活空间具有动力，人的行为就沿着引力的方向向心理对象移动。勒温还认为，生活空间的每一部分都可有一个区域。区域又有一个疆界。人的行为就在具有各个区域的生活空间中运动。
根据勒温的理论，我们可以把造成儿童学校恐惧症的家庭因素看作是一个动力场，该类儿童的心理需求与在其头脑中实际发生影响的家庭环境即为其生活空间，而导致儿童患学校恐惧症的家庭因素中的分离焦虑、过度保护、期望过高看作是该生活空间的一个区域。因此，分析该生活空间的三个区域有助于我们对儿童学校恐惧症家庭因素应激源的研究。
2.1 分离焦虑
在一个和睦、美好的家庭中，儿童是不会产生分离焦虑的（儿童有心理问题的例外），儿童产生分离焦虑到主要原因是一个家庭的主要成员即儿童的母亲与父亲的感情破裂、或者出现感情危机，或者失去儿童的亲人，或者父母对子女的感情冷漠，或者以上几种情况都出现，这些都会直接导致儿童的生活空间发生巨大的变化，这种情况的出现对于该年龄段的儿童来说，尤其是被动感知型与被动想象型的儿童来说，可以称之为翻天覆地的变化，该类儿童的心理承受力已到达应激的抵抗反应阶段，儿童就会出现初步的分离焦虑反应，如果家庭环境持续发生变化，儿童就会产生进入应激动衰竭反应阶段，儿童的分离焦虑就会到达极限，伴随产生对离开父母的恐惧，从而产生各种各样的紧张情绪，如焦虑、愤怒、怨恨、忧郁和绝望等，导致各种各样的身心疾病（学校恐惧症只是其中的一种情况）。
产生这种情况是因为人不同于动物，人的心理和行为的变化，不仅取决于现实的刺激，人还有极其丰富的记忆资源和非凡的预见性、创造性。因此，除了现实刺激所引起的心理矛盾冲突能构成心理性的应激源以外，在人的头脑中产生的回忆性和预见性的或想象中的紧张情绪与事件，也能成为心理性的应激源。
2.2 过度保护
在中国实行计划生育之后，独生子女的问题越来越受到人们的关注。虽然现在的种种研究表明独生子女与非独生子女相比并没有什么劣势，相反，由于独生子女生活环境都比较优越，其身心发展反而比非独生子女更健康。但是现实种种情况却表明，独生子女是最容易产生心理性的臆症的一个群体。这种情况表明，独生子女虽然生活在优越、宽裕的家庭条件中，其心理承受能力并没有得到相应的提高。
在中国这个注重伦理道德的以儒家传统为主的国家，“不孝有三，无后为大”的思想在不少家庭中根深蒂固，尤其是每个家庭只有一个孩子的情况下，即使没有重男轻女的思想观念，子女出生之后都是当宝贝养着，“抱在怀里怕掉了，含在嘴里怕化了”。孩子发生任何事情都足以让全家人感到心惊胆战，不少父母对孩子的事情是草木皆兵，一有风吹草动，立即横加干预。另外，不少父母对孩子的“呵护”简直是无所不至，从孩子应吃什么、玩什么、做什么到孩子应该交什么朋友、有什么爱好都悉心安排。
子女在这种家庭条件下成长，渐渐地失去了自主性，从而也失去了接触客观世界、了解社会现实的能力，一旦生活环境发生了变化，而该类儿童的心理适应能力却没有相应的发展到应有的水平，儿童就会以逃避现实的态度的面对现实的世界。从而在儿童的中、低年级出现学校恐惧症。
在这个阶段出现这种情况是因为此时儿童在这时开始初步接触社会，儿童此时的生活环境发生了巨大的变化，以往家庭的过度保护便成为儿童适应新环境的障碍。儿童头脑中的生活环境与现实的生活环境不平衡，导致儿童生活空间失调，使儿童生活空间的区域疆界错乱，造成儿童认知障碍，从而出现消极抵抗现实环境的态度。
2.3 期望过高
说到这个问题，不得不提一下的中国目前的社会现状和现行的教育制度。
中国目前以前所未有的高速度发展经济，其经济总量已处于世界第2，与经济的迅速发展相适应的是对高素质人才的需求也出现越来越旺的市场。但中国以目前的整体经济结构来说，我们还处在一个农业社会，随着农业生产力的提高，大量的剩余劳动力被解放出来。因而这种社会现实促使人们追求高学位。而目前中国现行的教育资源极其紧张，而尤其紧张的又是高教资源，于是，高考成了“千军万马过独木桥”，一旦挤过这关口，那么就意味着以后有了一个比较满意的工作。
中国家庭历来有望子成龙、望女成凤的传统，父母对子女的期望都很高，因此，子女面临着非常大的学习压力。因为在中国这种很注重传统的国家，子女取得成就是光耀门楣和为父母增光的事。即所谓的“一人得道、鸡犬升天”。另外，有不少的家长，由于种种原因没有实现自己年轻时的理想，因而把子女培养成为一个继承“父业”的人就是自己毕生的愿望。这些家长通常都对子女寄以了很高的期望。
在这种情况下，不仅许多家庭中的子女面临着很大的压力，就连父母也面临着巨大的压力。因而这种家庭中的儿童普遍都受到了过高的期望，面临着非常重的学业压力。如果子女的学业成绩与父母的期望不一致，那么就会导致儿童心理矛盾的出现。从而在儿童的动力场中出现引力小于斥力的情况，而儿童的心理行为就会沿着斥力的方向运动，导致儿童心理出现问题。这种应激源就会导致儿童出现学校恐惧症一类的身心疾病。
另外，在这种环境的影响下，如果儿童的成就动机也很高，在面临家庭和学业双重压力的情况下，一旦学业有一次是失败，那么这种应激源的刺激就会比上一种情况更加强烈，因而导致儿童出现身心疾病的可能就会大大加强，在这里又尤其是心理卫生学中称之为臆症的身心疾病的概率增加。
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