人，都有懒惰的因素，如果人不是因为懒惰，也就不会有那么多的发明创造。这是有些人的逻辑。前半句符合事实，后半句也有道理。但是如果把学生的懒惰归之于外在原因，似乎又有点片面。
学生学习上的懒惰不是一朝一夕形成的,既有他们自身的学习动力不足的原因，也有后天学习压力过重导致他们不爱学习的原因，当然也有家庭的氛围对他们学习正面与负面的制约，更有社会环境对他们学习的影响。
社会环境的影响首先是第一位。有什么样的外在环境，就会有什么样的学习环境，自然而然会对学生的学习产生必然而显著的影响。目前的社会，是市场经济，商业化气息浓厚，对金钱的追逐，对物质的追求，不可能对学生的学习不产生影响，其实学生学习的动力也是受这样的环境的制约的，有什么样的社会环境，就会有什么样的学习动力。
家庭环境怎样对孩子的学习的影响也是很深刻的，假如父母是喜欢学习而且经常主动学习，自然而然会对孩子产生一种潜移默化的影响;假如父母常常沉迷于麻将扑克应酬，这样的家庭环境是不太可能安静的，这样家庭的孩子要学习好，虽然不是不可能，但这样环境中的孩子的自制力肯定很强，否则，这样环境中的孩子往往是不喜欢学习，甚至讨厌学习。
教师的教学方法和教材的内容对学生是否有吸引力也很重要。假如教师的方法陈旧，而且不当，再加上教材的内容陈旧不堪，怎么可能吸引学生?
学生因为年龄的原因，他们很难清醒地认识自己和把握自己，自然对来自学习的压力往往采取一种逃避或者应付的态度，这可真不能怪学生。
作为教师，我们得很清晰地认识到学生学习懒惰的成因，我们才可能对症下药，才可能帮助学生从懒惰的状态中脱离出来。
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